線上(shàng)教學輔導APP開(kāi)發軟件(jiàn)值得(de±€)被看(kàn)好(hǎo)嗎(ma)?

雖然新規的(de)出台對(duì)教育行(xíng)業(y÷εσè)有(yǒu)很(hěn)大(dà)的(dβ™e)沖擊，但(dàn)疫情下(xià)線上(shàng)教學模式的(de)£"發展前景将更值得(de)期待，線上(shàng)輔導作(zuò)為(wè←$✔i)課堂教學的(de)一(yī)種補充形式，是(shì)彌補課堂教學難以照∏♥(zhào)顧學生(shēng)個(gè)别差異之不(bùε→ )足，是(shì)對(duì)學生(shē♥∏εδng)進行(xíng)因材施教的(de)重要(yà"¥ o)舉措，當下(xià)源源不(bù)斷的(de)人(rén)湧↑&入教育培訓行(xíng)業(yè)，在校(xiào)外(wσ©ài)培訓行(xíng)業(yè)亂象頻(pín)發，這(zhè)是(shì÷ ∑)很(hěn)難治理(lǐ)的(de)痼疾，也(yě)是(shì)迫在眉睫←‍≤ 的(de)“急症”，唯有(yǒu)各方共同努 ✘力，回歸教育的(de)本質與初心，校(xi¶‍₽←ào)外(wài)培訓市(shì)場(chǎng)才能(néng)規範‍ '有(yǒu)序、風(fēng)清氣正，真正成為(w≠∑≤​èi)校(xiào)內(nèi)教育的(de)有(yǒu)益↔✔→→補充，下(xià)面為(wèi)大(dà)家(jiā)講Ω¶♥φ解線上(shàng)教學輔導APP開(kāi)發軟件(jiàn)的(de) ₩解決方案。

目前校(xiào)外(wài)輔導機(jī)構呈現(xiàn‌☆)散亂雜(zá)的(de)特點，據不(bù)完全統計(¶✘ jì)，全國(guó)擁有(yǒu)課外(wài)輔導業(yè)務的(de)→ ™教育機(jī)構超過15萬家(jiā)，從(cóng)市(shì)場♠∑€∞(chǎng)占有(yǒu)率來(lái‍δ∑)看(kàn)，各家(jiā)企業(yè)的(de)市(shìσ↓₽)場(chǎng)份額均未達到(dào)✔£☆×全國(guó)的(de)百分(fēn)之2。整體§ ≈(tǐ)市(shì)場(chǎng)分(fēn)散度很(hěn)高(gāo)，↔☆'還(hái)處在發展初期，即将進入整合階段。受疫情影(yǐng)​φ響，很(hěn)多(duō)培訓機(jī)構全面停課，應國(guó)家(ji★φ‌'ā)教育部提出“停課不(bù)停學”的(de)政策，傳統線下(xià)培¥φ>訓機(jī)構被迫迅速将課堂轉移到(dào)線上(sε♠hàng)平台，而互聯網巨頭也(yě)紛紛入局，憑借強大(dà)✔ ​ε的(de)資金(jīn)優勢和(hé)技(jì)術(shù)優勢™>>，開(kāi)展用(yòng)戶入口争奪戰σ≠♣。

随著(zhe)社會(huì)經濟發展，教育市(shì)場(ch≈€♠<ǎng)逐年(nián)擴大(dà)，一(↑↔♦$yī)方面，家(jiā)庭在子(zǐ)女(nǚγ↓)教育上(shàng)的(de)投入不(bù)斷增加;另一(yī)方€γ面，個(gè)性化(huà)、多(duō)元化(huà)教育需求湧現(x"$​εiàn)，校(xiào)內(nèi)教育已經不(bù)能(néng)滿足& 諸多(duō)家(jiā)長(cháng)對(duì)孩子(zǐ)的✔→λ±(de)培養需要(yào)，校(xiào)外(wà↕γπi)商業(yè)教育提供更為(wèi)廣泛的(de)©←®細分(fēn)教育服務，活躍在中國(guó)教育市(shì)場(chǎng)。‌₽Ω≤近(jìn)年(nián)來(lái)，居民(∏∞mín)的(de)教育培訓消費(fèi)意願一(yī)直呈上(shà'¶ng)升趨勢，特别是(shì)在經濟高(gāo)Ω₩♠™速發展和(hé)産業(yè)結構轉型背景下(xià)，我₹$£國(guó)人(rén)才需求越來(lái)∏♠≈越明(míng)顯，教育投入規模也(yě)持續擴大(dα§π☆à)，加上(shàng)龐大(dà)的(de)人(rén)口福利和(hé)支付£ α意願，造就(jiù)了(le)教育産業(yè)萬億元級别的(de) ↕市(shì)場(chǎng)規模。

據數(shù)據顯示，在校(xiào)學生(shēng)中有≤♦≠(yǒu)超過百分(fēn)之80的(de)參加≠↔過課外(wài)輔導班，而且有(yǒu)轶事(shì)證♦>β據顯示，這(zhè)個(gè)比例已經上(shàng)升，實際上(shàng‌' )，教育主管部門(mén)一(yī)直嚴厲打擊無證課外(wài)輔導機☆£‌(jī)構，為(wèi)校(xiào)外(wài)輔導機(jī)構上(s>βhàng)了(le)“緊箍咒”。早在2018年(nián≈§→​)，國(guó)務院辦公廳印發了(le)《關于規範校(xiào)'♠外(wài)培訓機(jī)構發展的(deσ )意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》從(cóng)規₽♥∞範校(xiào)外(wài)培訓機(jī)構和(hé)提高(gā™£o)中小(xiǎo)學育人(rén)能(néng)力兩個(gè)關鍵環節，提出☆↑一(yī)系列具體(tǐ)措施，堅決禁止應試、超标、超前培訓及與 ¶招生(shēng)入學挂鈎的(de)行(xíng±>)為(wèi)，《意見(jiàn)》要(yào)求構建校(xiào)外(w££λ®ài)培訓機(jī)構規範發展的(de)長(cháng)效機(jī)制(¥>"zhì)，形成校(xiào)內(nèi)外(wài)協同育人(rén)的(de×♦)良好(hǎo)局面。

對(duì)教培行(xíng)業(yè)來(lái)說(shuō)，開(k₩±$₽āi)發線上(shàng)教學APP可(kě)以方便學生(sα→hēng)在線刷題，随時(shí)随地(φλλ♣dì)學習(xí)，不(bù)同專業(yè)領域都(d←±ōu)具有(yǒu)專業(yè)課程幫助用ε≥×(yòng)戶迅速掌握知(zhī)識，能(néng)很(hěn)☆♦好(hǎo)幫助想要(yào)通(tōng)過在線學習(xí)提升自(zì)己¶¶£的(de)學子(zǐ)們達成目标，對(duì)老(λ♦γlǎo)師(shī)來(lái)說(shuō)，通(tōn​↔•g)過直播課堂可(kě)以滿足對(duì)↔∑​©學生(shēng)的(de)線上(shàng)教學需求,實現(Ω∑xiàn)線下(xià)課堂與線上(shàng)教學、學校(xiào)與☆Ω家(jiā)庭教育的(de)無縫對(duì)接。平台創建便捷化(huà)的(d₽←®γe)教學輔助工(gōng)具,幫助老(lǎo)師δ≠≠ (shī)實施場(chǎng)景化(huà)教÷™<學和(hé)準确分(fēn)層教學,為(wèi)老(lǎo)師(shī∏×≥♣)減負增效,實現(xiàn)智慧教學!